随着全民阅读的推进位置

随着全民阅读的推进，以及教育改革的进一步深化，儿童早期阅读能力的培养已经成为共识。

越来越多的老师、家长意识到，阅读是儿童早期需要培养的关键能力，它既是语文学习的基础和根本，也是未来成长的核心能力。日本教育学博士石井勋曾说：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。

阅读能力的培养不是单纯的知识性阅读或者文学性阅读，而是通过阅读提升核心素养：学习能力、语言能力、学科素养、思维方式、价值观等。部编版语文教材总主编温儒敏教授表示，未来语文有三大变革：一是大力增加阅读量。二是将哲学、历史、科技等各个领域的内容放入阅读内容。三是将提高阅读的思辨性、复杂度和扩展度。

真正能培养儿童成为终身阅读者的产品，应注意哪些关键因素呢？

首先是对儿童阅读产品进行分级。符合儿童实际阅读能力的产品，最能帮助儿童体会到阅读的乐趣。儿童通过分级阅读产品搭建的脚手架，能从容自如地完成阅读进阶，从阅读兴趣构建，到阅读能力培养，再到阅读思维的形成。分级阅读产品的设置，并不是简单通过技术层面的文本分级就能实现的，尤其是中文阅读。它需要考量阅读者和阅读内容之间的多维度适应性，比如蜂蜜阅读在儿童阅读产品中一直采用的就是三维分级：内容分级、能力分级和认知分级。不同年龄段的孩子、不同的阅读理解能力，对应的阅读产品就不同。

其次是儿童阅读兴趣的激发。儿童阅读产品最重要的是激发孩子阅读的内驱力，我们出版的童书数量那么多，阅读推荐书单也很丰富，但依旧有很多孩子没有培养起持续阅读兴趣。能够激发阅读兴趣的产品，首先需要有基于儿童视角的趣味性。

再次是儿童领自幼习武读者的同伴激发。英国儿童阅读专家艾登钱伯斯的阅读循环圈理论中有一个核心观点做一个有协助能力的大人。钱伯斯说：读者也是由读者造就的。如果能够有一位值颜色沉稳得信赖的大人为小读者提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。从实际情况出发，有阅读协助能力的大人可以是老师、家长，也可以是儿童阅读推广人。但从儿童角度来说，一个有阅读协助能力的儿童领读者，更能同时前置LED闪光灯的加入从同龄人的感受出发，引领和激励他们共同阅读探究。儿童在成长阶段中，需要群体认同，尤其是在同龄人中的归属感和价值感。而群体话语体系和关注点在很大程在土地征用、房屋拆迁、劳动社保、环境保护、城市管理、教育卫生等领域度上会影响儿童的选择。构建儿童共同阅读群体，会让儿童产生持续的阅读热情和分享交流的欲望。

最后是要设计出可互动的深度阅读策略和工具。通过线上学习流程设计、数据跟踪、作业提交与展示等，提供给儿童实现从阅读输入到输出的路径。通过这样的路径学习阅读，儿童将由故事文本的浅阅读，走向理解和应用的深度阅读。而阅读理解越好，儿童阅读的收获就越大，进步就越大。花同样时间阅读的学生，理解得越好，阅读能力提高速度也会越快。

儿童素质教育的全面提升，全民阅读素养的提高，都与我们是否提供切实可行的儿童阅读产品息息相关。将儿童阅读产品分级化、工具化，并辅以激发儿童内驱力的儿童领读者模式，授儿童阅读以渔，为儿童成为终身阅读者提供脚手架，这是儿童阅读产品需要探索的未来方向。

（作者系蜂蜜阅读创始人）

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